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Pleins et DéliésLe magazine de l’écriture manuscrite

Ressource signature

Le répertoire de l’écrit, mot par mot

Vingt quatre fiches, quatre familles, la même structure pour toutes : de quoi savoir de quoi l’on parle, en trente secondes.

Une boîte à fiches cartonnées ouverte sur une table, les intercalaires alphabétiques dépassant, trois fiches sorties et posées à plat, couvertes d’une écriture régulière à l’encre noire.

Le répertoire est la ressource que toutes les pages du magazine citent : un index raisonné des mots de l’écriture manuscrite, de son apprentissage et de ses difficultés. Il ne remplace ni l’école, ni le médecin, ni aucun professionnel : il permet de savoir de quoi l’on parle, avec des définitions courtes et des sources publiques.

Comment lire une fiche

Chaque fiche suit la même structure en cinq champs : ce que le mot désigne, ce que l’on observe, ce que ce n’est pas, vers qui la question se pose, et la source de la fiche. La date portée par la fiche est celle de sa dernière vérification ; les révisions sont datées dans le carnet de la rédaction. Quand un mot mérite plus qu’une fiche, le lien mène à l’article de fond.

Troubles

Le vocabulaire de cette famille suit la recommandation de la Haute Autorité de santé sur les troubles spécifiques du langage et des apprentissages (décembre 2017) et le dossier de l’Inserm sur les troubles spécifiques des apprentissages.

  1. Dysgraphie

    Ce que le mot désigne
    Une difficulté durable de l’écriture, dans sa qualité ou sa vitesse, malgré un enseignement adéquat, et non expliquée par un déficit intellectuel ou sensoriel.
    Ce que l'on observe
    Une écriture illisible, lente ou fatigante, qui ne s’améliore pas au rythme de la classe.
    Ce que ce n'est pas
    Ni paresse, ni manque de travail : le geste coûte plus cher que la leçon n’en demande.
    Vers qui la question se pose
    L’équipe pédagogique d’abord, puis le médecin : le bilan de l’écriture s’appuie sur des outils standardisés.
    Source de la fiche
    Cadre des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, Haute Autorité de santé.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  2. Dyspraxie

    Ce que le mot désigne
    Un trouble développemental de la coordination : la planification et l’exécution du geste coûtent, au-delà de la seule écriture.
    Ce que l'on observe
    Des gestes du quotidien laborieux, un cahier fatigué, des tâches manuelles évitées.
    Ce que ce n'est pas
    Pas un trouble du geste graphique seul, et pas une absence de volonté.
    Vers qui la question se pose
    Le médecin, qui oriente l’évaluation ; l’école, pour les aménagements.
    Source de la fiche
    Terminologie Inserm ; recommandation Haute Autorité de santé de décembre 2017.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  3. Dysorthographie

    Ce que le mot désigne
    Un trouble durable de l’apprentissage de l’orthographe, souvent décrit en lien avec la dyslexie.
    Ce que l'on observe
    Des accords et des graphies qui restent instables malgré l’enseignement.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas la dysgraphie : l’orthographe est atteinte, pas le geste qui trace.
    Vers qui la question se pose
    Le médecin et l’école ; le langage écrit relève du professionnel de santé compétent.
    Source de la fiche
    Expertise collective Inserm sur dyslexie, dysorthographie et dyscalculie.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  4. Dyslexie

    Ce que le mot désigne
    Un trouble durable de l’apprentissage de la lecture, classé par l’Inserm parmi les troubles spécifiques des apprentissages.
    Ce que l'on observe
    Une lecture lente, coûteuse, qui retentit sur tout le travail écrit.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas un trouble de l’écriture manuscrite, même si les deux se voient ensemble.
    Vers qui la question se pose
    Le médecin et l’école ; l’évaluation du langage écrit relève du professionnel de santé compétent.
    Source de la fiche
    Expertise collective Inserm ; continuum des troubles spécifiques du langage et des apprentissages.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  5. Dyscalculie

    Ce que le mot désigne
    Un trouble durable de l’apprentissage du calcul, classé par l’Inserm parmi les troubles spécifiques des apprentissages.
    Ce que l'on observe
    Des apprentissages numériques qui restent laborieux malgré l’enseignement.
    Ce que ce n'est pas
    Elle ne touche pas le geste d’écrire, mais elle peut cohabiter avec lui.
    Vers qui la question se pose
    L’école et le médecin, selon la gêne observée.
    Source de la fiche
    Expertise collective Inserm sur dyslexie, dysorthographie et dyscalculie.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  6. TDA/H

    Ce que le mot désigne
    Le trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité, nommé par la recommandation de la Haute Autorité de santé parmi les troubles du langage et des apprentissages.
    Ce que l'on observe
    Une attention difficile à tenir, qui retentit sur toutes les tâches longues, l’écriture comprise.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas un trouble de l’écriture : celle-ci en subit les effets.
    Vers qui la question se pose
    Le médecin, seul à même d’instruire la question de l’attention.
    Source de la fiche
    Recommandation Haute Autorité de santé de décembre 2017.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

Gestes et notions

Cette famille suit les programmes et documents d’accompagnement publiés par l’éducation nationale, du graphisme de maternelle aux attendus de fin de cycle.

  1. Graphomotricité

    Ce que le mot désigne
    Le geste qui produit la trace écrite : la motricité mise au service du graphisme et de l’écriture.
    Ce que l'on observe
    La façon de tenir l’outil, de poser le poignet, de conduire le trait.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas un diagnostic ni un test : c’est une notion descriptive.
    Vers qui la question se pose
    Personne en particulier : c’est le vocabulaire commun de la rubrique Apprendre.
    Source de la fiche
    Documents d’accompagnement de l’éducation nationale sur le graphisme et l’écriture.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  2. Geste graphique

    Ce que le mot désigne
    Le mouvement organisé qui trace : boucles, ponts, ronds, puis lettres liées.
    Ce que l'on observe
    Des tracés plus ou moins automatisés, plus ou moins fatigants.
    Ce que ce n'est pas
    Le geste graphique n’est pas l’écriture entière : il en est la partie motrice.
    Vers qui la question se pose
    L’école d’abord, qui l’enseigne par progressions.
    Source de la fiche
    Programmes de l’éducation nationale, du cycle 1 au cycle 2.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  3. Graphisme

    Ce que le mot désigne
    En maternelle, l’activité de tracé distinguée de l’écriture : on y apprend le geste avant la lettre.
    Ce que l'on observe
    Boucles, ponts et ronds travaillés pour eux-mêmes, sur des fiches dédiées.
    Ce que ce n'est pas
    Le graphisme n’est pas de l’écriture : les programmes les distinguent dès la maternelle.
    Vers qui la question se pose
    L’école, qui conduit cette progression.
    Source de la fiche
    Programme de maternelle, éducation nationale.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  4. Écriture cursive

    Ce que le mot désigne
    L’écriture dont les lettres sont liées, enseignée en France au cycle 2.
    Ce que l'on observe
    Des lettres attachées, un mot tracé d’un mouvement continu.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas la calligraphie : c’est une écriture d’usage, avec des attendus officiels.
    Vers qui la question se pose
    L’école ; les programmes en fixent les attendus de fin de cycle.
    Source de la fiche
    Programme du cycle 2, éducation nationale.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  5. Copie

    Ce que le mot désigne
    La tâche qui consiste à transcrire un texte : la copie servira aussi d’épreuve d’écriture dans les bilans.
    Ce que l'on observe
    Vitesse, tenue de ligne et lisibilité mesurées sur un temps donné.
    Ce que ce n'est pas
    Copier lentement n’est pas refuser de travailler.
    Vers qui la question se pose
    L’école au quotidien ; le professionnel dans un bilan.
    Source de la fiche
    Outils d’évaluation de l’écriture cités dans la littérature, dont le BHK.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  6. Fluence

    Ce que le mot désigne
    La fluidité de l’écriture : écrire vite, lisiblement, sans épuisement.
    Ce que l'on observe
    Une vitesse qui tient la distance, une écriture lisible jusqu’au bout de la page.
    Ce que ce n'est pas
    La fluence ne se résume pas à la vitesse : sans lisibilité, elle n’est pas là.
    Vers qui la question se pose
    L’école, qui suit la progression ; le bilan la mesure.
    Source de la fiche
    Attendus de fin de cycle, éducation nationale.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

Dispositifs scolaires

Cette famille suit les textes officiels et les fiches publiques citées par chaque fiche. Les quatre fiches pointent vers la page qui les explique.

  1. PAP

    Ce que le mot désigne
    Le plan d’accompagnement personnalisé, qui répond aux besoins des élèves dont les difficultés scolaires durables ont pour origine un trouble des apprentissages.
    Ce que l'on observe
    Un document écrit, révisé chaque année, qui suit l’élève dans ses changements d’établissement.
    Ce que ce n'est pas
    Il n’est pas un préalable nécessaire à la saisine de la MDPH, le texte officiel le dit expressément.
    Vers qui la question se pose
    L’équipe pédagogique ; le constat des troubles relève du médecin.
    Source de la fiche
    Circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015, Bulletin officiel.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  2. PPS

    Ce que le mot désigne
    Le projet personnalisé de scolarisation, qui relève de la MDPH pour les élèves dont les droits au titre du handicap sont ouverts.
    Ce que l'on observe
    Un projet instruit avec la famille et l’école, décidé par la commission compétente.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas le PAP : le PPS passe par la MDPH, le PAP reste un dispositif pédagogique interne à l’école.
    Vers qui la question se pose
    La MDPH du département, sur demande de la famille.
    Source de la fiche
    Circulaire n° 2015-016 et fiches publiques du service public.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  3. MDPH

    Ce que le mot désigne
    La maison départementale des personnes handicapées, guichet unique des démarches liées au handicap.
    Ce que l'on observe
    Une demande déposée avec un formulaire dédié, instruite par ses commissions.
    Ce que ce n'est pas
    Saisir la MDPH n’est pas un échec : c’est une procédure, avec des formes.
    Vers qui la question se pose
    La MDPH du département ; la demande peut être déposée en ligne.
    Source de la fiche
    Fiches publiques du service public et téléservice officiel de demande.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  4. Demande en ligne

    Ce que le mot désigne
    Le téléservice officiel qui permet de constituer et de suivre une demande adressée à la MDPH.
    Ce que l'on observe
    Un dossier constitué en ligne, avec le formulaire réglementaire.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas une obligation : la voie papier reste possible.
    Vers qui la question se pose
    Les familles, depuis le site public dédié.
    Source de la fiche
    Téléservice public de demande MDPH, ouvert le 02/09/2026.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  5. Aménagements d’examens

    Ce que le mot désigne
    Les adaptations possibles des examens pour les candidats dont la situation le justifie.
    Ce que l'on observe
    Des mesures demandées à l’avance, instruites selon la réglementation des examens.
    Ce que ce n'est pas
    Elles ne s’obtiennent pas d’office : elles se demandent, avec pièces.
    Vers qui la question se pose
    L’établissement, bien avant l’examen.
    Source de la fiche
    Cadre réglementaire des examens ; détails à vérifier le jour de la démarche.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  6. RQTH

    Ce que le mot désigne
    La reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé, décision attribuée sur dossier.
    Ce que l'on observe
    Une reconnaissance administrative, qui ouvre des droits du côté de l’emploi.
    Ce que ce n'est pas
    Elle ne concerne pas la scolarité : c’est une disposition pour l’âge adulte.
    Vers qui la question se pose
    La commission des droits et de l’autonomie, via la MDPH.
    Source de la fiche
    Fiche publique du service public sur la RQTH.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

Professionnels

Cette famille suit les fiches publiques de l’Onisep pour les métiers réglementés, et le registre des certifications pour ce qui n’y figure pas.

  1. Ergothérapeute

    Ce que le mot désigne
    Un professionnel de santé dont la formation s’acquiert au niveau bac plus trois dans le cursus décrit par l’Onisep.
    Ce que l'on observe
    Il travaille le geste dans les activités du quotidien, l’écriture comprise.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas un professeur de calligraphie.
    Vers qui la question se pose
    Sur prescription ou conseil médical, selon la situation.
    Source de la fiche
    Fiche métier Onisep.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  2. Orthophoniste

    Ce que le mot désigne
    Un professionnel de santé du langage, dont la formation s’acquiert au niveau bac plus cinq.
    Ce que l'on observe
    Il évalue et rééduque le langage oral et écrit.
    Ce que ce n'est pas
    Il ne rééduque pas le geste graphique en lui-même.
    Vers qui la question se pose
    Sur prescription médicale.
    Source de la fiche
    Fiche métier Onisep.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  3. Psychomotricien

    Ce que le mot désigne
    Un professionnel de santé dont la formation s’acquiert au niveau bac plus trois.
    Ce que l'on observe
    Il aborde la motricité dans sa globalité, tonus et coordination compris.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas un poste d’école : c’est un professionnel de santé.
    Vers qui la question se pose
    Sur prescription ou conseil médical.
    Source de la fiche
    Fiche métier Onisep.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  4. Graphothérapeute

    Ce que le mot désigne
    Un praticien de la rééducation de l’écriture, titre qui ne correspond à aucune certification inscrite au registre national au 02/09/2026.
    Ce que l'on observe
    Des séances de rééducation du geste graphique, dans un cadre privé.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas un graphologue, qui analyse l’écriture sans la rééduquer.
    Vers qui la question se pose
    La question du cadre se pose à la famille, la page métiers la documente.
    Source de la fiche
    Registre national des certifications professionnelles, consulté le 02/09/2026.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  5. Médecin de l’éducation nationale

    Ce que le mot désigne
    Le médecin qui, dans les textes officiels, constate les troubles à l’origine d’un plan d’accompagnement personnalisé.
    Ce que l'on observe
    Un rendez-vous organisé avec l’école et la famille.
    Ce que ce n'est pas
    Ce n’est pas le médecin traitant, même si les deux se complètent.
    Vers qui la question se pose
    Par l’intermédiaire de l’école.
    Source de la fiche
    Circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026

  6. Équipe pédagogique

    Ce que le mot désigne
    L’ensemble des enseignants de l’élève, premier interlocuteur de la famille dans les textes officiels.
    Ce que l'on observe
    Des observations de classe, un dialogue régulier, des ajustements.
    Ce que ce n'est pas
    Elle ne pose aucun diagnostic : elle observe et accompagne.
    Vers qui la question se pose
    Par le carnet, la réunion, le rendez-vous demandé.
    Source de la fiche
    Circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015.

    Fiche vérifiée le 02/09/2026